开博体育“十年树木，百年树人”。青少年是国家的未来，《中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》提出，“把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”。青少年时期是个体心理发展的关键阶段，心理发展尚未成熟，需要社会各界积极引导。如果只是“填鸭式”的教育，肯定达不到好的效果。因此，加强青少年法治教育，需要换位思考，突出青少年身心特点及兴趣点，从提高教育效能入手，用青少年喜闻乐见的方式开展法治教育。

　　构建“全时空”法治教育网络。以学校为主阵地，将法治教育融入学校教育教学与日常管理，引导青少年从小深植法治种子、培育法治意识、提升法治素养；以政法部门为主力军，创新“以案促保”的新举措，加强未成年人法律保护；以社区教育实践活动为着力点，打造社会多方共同参与的青少年全时空法治教育实践课堂；以家庭教育培训学校为主要力量，提高青少年家长法治素养、实现家校社“三位一体协同育人”。譬如，襄阳市樊城区创新开展“多方联动法治教育进校园”系列普法活动，从交通出行安全、春季传染病防治、消防安全、上网安全、防溺水、防诈骗及校园欺凌等常见生活场景的带入，生动开展法治安全教育，帮助青少年养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯，受到家长和孩子们的欢迎。

　　从青少年法治教育需求特点出发，明晰法治教育重点。因人施教是提升青少年法治教育效能的重要方法。小学阶段重点主要是“法治思想启蒙、守法意识培育和法治行为习惯”。基于此，青少年法治教育要以规则意识的培养、法治信仰的强化、法治思维的养成和法治综合素养的提升为重点，发挥学校教育持续性、渐进性、专业性的优势，对阶段性、法律知识传授性的一般普法活动进行升级迭代，淡化专业名词、条文概念，向系统性引导青少年树立规则意识、契约精神，尊崇公序良俗转变，使青少年在成长过程中不仅明白法律“是什么”，而且理解法律“为什么”，并能用所学指导生活中“怎么办”。

　　尊重教育规律，变“要你学”为“我要学”。挖掘各学科课程中蕴含着丰富的法治教育资源，让学生在课堂上获得学科知识和法治精神的双丰收。譬如，襄阳市松鹤路小学在三年级《草房子》课外阅读指导中，引导学生对“主人公杜小康的父亲因为家里穷就让杜小康辍学回家放羊”的做法，谈理解和看法，在讲故事中自然引出《中华人民共和国义务教育法》。英语教学组在五年级下册“Unit6 Work quietly(安静地工作)B”部分教学中，把教学内容“rules(规章，制度)”引申扩展到青少年日常学习生活场景中的规范和秩序要求。在美术三年级上册《红灯停，绿灯行》的教学中，在教会学生通过美术课堂系统的认识各种交通标志的同时，启发学生展开思考，用手中的画笔诠释他们对“各行其道，安全回家”的理解。发动家长和孩子共同创编、排练“校园防欺凌法治情景剧”，从“身边事、眼前人”讲起，寓教于乐、晓理于行。

　　用青少年喜闻乐见的方式开展法治教育，是一项系统工程，需要全社会的共同参与，并在实践中开动脑筋，要引导形成“我要学法”的主动局面，让青少年在可学开博体育、可感、可行的过程中思考“假如是我”的身份体验和“我应该怎么办”行为引导开博体育，实现“春风化雨、以文化人”的教育效果。

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